Artikel

Algemene begrippen uit de genetische psychologie in verband met de culturele antropologie: de socio-pedagogische taak in Afrika

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Abstract

Concepts généraux de psychologie génétique en rapport avec l’anthropologie culturelie. Ca tâche socio-pédagogique en Afrique - L’assistance technique pose le problème du rendement de l’influence socio-pédagogique. II apparait clairement qu’a l’avenir ie critère quantitatif cèdera le pas a l’évaluation qualitative des realisations véritables. Notre efficacité pédagogique étant déterminée par la conception que nous avons des problèmes de psychologie génétique, il est nécessaire de réexaminer périodiquement ces problèmes et de les rapporter a la situation africaine. Dans une première partie nous cherchons a dégager la signification de l’hérédité et du milieu, de la longue période d’adaptation pendant la jeunesse, de la croissance et de l’apprentissage. Nous y examinons les caractéristiques de la genèse psychologique, notamment le problème des stades et celui du rythme de Involution, le problème des périodes de crise ou d’équilibre. Cette récapitulation quelque peu nouvelle, nous permet de redéfinir la tâche socio-pédagogique pour les pays en voie de développement. Les trois objectifs majeurs de toute aide éducative nous semblent les suivants: 1) II faut viser avant tout a la différentiation individuelle (l’individuation) et éveiller les facteurs qui stimulent le perfectionnement autonome, 2) II est nécessaire de limiter la tension qui est propre a la rencontre de deux types de culture. Il faut pour cela définir d’une façon réaliste les buts de l’enseignement. La société entière acceptera les modes de comportement qui s’y rapportent et elle s’identifiera aux objectifs analogues. 3) II est enfin urgent d’arrêter la désintégration déraisonable de la culture traditionelle et de sauvegarder les valeurs réelles de l’héritage culturel. II est certain qu’une tradition pédagogique existe et qu’elle n’est pas complètement dérisoire comme certains auraient tendance a l’affirmer. Nous donnons dans la deuxième partie une esquisse de l’évolution intellectuelle et de l’évolution sociale et affective. Ces schémas d’évolution restent d’une valeur toute relative pour l’Afrique. Toutefois, il apparait que dans la mesure oü l’on prend une option sur le canevas de la culture occidentale, on sera obligé d’évoluer dans le même sens. Ce problème n’est done pas simplement une question d’école, mais une question qui touche aux fondements d’une culture. La dernière partie contient les différentes conclusions. Il semble que l’assistance technique dans le domaine pédagogique, devrait se baser sur une étude préalable de la culture en évolution. Il est important de confronter les buts poursuivis par le système scolaire et les objectifs qui sont plus ou moins consciemment visés par toute la société. Comme l’opposition entre les deux types de culture sera la cause de multiples difficultés, il faudra que l’éducateur définisse sa position envers ces problèmes, qu’il croie dans la perfectibilité de I’homme et qu’il acquière une attitude ouverte et intéressée.

How to Cite:

Quackelbeen, J., (1966) “Algemene begrippen uit de genetische psychologie in verband met de culturele antropologie: de socio-pedagogische taak in Afrika”, Tijdschrift voor Sociale Wetenschappen 11(2), 127–158. doi: https://doi.org/10.21825/tvsw.95745